风雅士的博客

什么是RSS？

（一） 概念图(Concept Map) 概念图是康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士（Novak, J. D. & Gowin, D. B，1984）
根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。根据诺瓦克（J.D. Novak）博士的定义，概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。 概念图是使用节点代表概念、连线表示概念间关系，由包含一个概念的节点及连接组成。连接被贴上标签并用箭头符号指示方向，被贴上标签的连接解释节点之间的关系，箭头描绘关系的方向，“概念-连接词-概念”这样一个三元组形成了一个命题。另外，概念图是具有层次结构的，最高级的概念处在顶端。人们可以用适合的关联词来说明不同层次的概念之间的关系，并确定不同分支之间的横向联系。 概念图这种知识可视化方法最大的优点在于对知识的体系结构（概念及其概念之间的关系）一目了然的表达出来，还突出表现了知识体系的层次结构。 概念图还是很好的结构化知识评估工具。为了方便使用计算机辅助创建和评估概念图，美国评估、标准和学生测试中心（Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing，简称CRESST）对概念图的概念和连接词进行了预定义，提出了知识地图（Knowledge Maps）。

（二） 思维导图（Mind Map） 思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞（Tony Buzan）（1999）创造的一种笔记方法。托尼·巴赞（1999）认为：传统的草拟和笔记方法有埋没关键词、不易记忆、浪费时间和不能有效的刺激大脑四大不利之处，而简洁、效率和积极的个人参与对成功的笔记有至关重要的作用。在草拟和笔记的办法成效越来越小的情况下，需要一种可以不断增多回报的办法，这种办法就是思维导图。尽管思维导图的初始目的只是为了改进笔记方法，它的作用和威力还是在日后的研究和应用中不断显现了出来，被广泛应用于个人、家庭、教育和企业。 托尼•巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。

 （三） 认知地图（Cognitive Maps） 认知地图也被称为因果图（Causal Maps），是由Ackerman & Eden（2001）提出的，它将“想法”（ideas）作为节点，并将其相互连接起来。想法不同于概念（concepts），它们大多是句子或段落。认知地图（Eden, 1988；Eden，1992）是以个体建构理论（Personal Construct Theory）为基础提出的，其中的“想法”都是通过带箭头的连接线连起来，但连接上没有连接词，连接线的隐含意思是“因果关系”或“导致”，且没有层次的限制。Cognitive Maps用来帮助人们规划工作，促进小组的决策。

 （四） 语义网络（Semantic Networks） 在心理学中，语义网络被定义为词语或概念的语义相似性或相关程度。然而，Fisher(1990)将其定义为节点和连接组成的网络，有连接词但不严格限制在层次结构上。这样，语义网络更像概念图，而不像主流心理学和计算机科学中定义的那样。与概念图一样，语义网络以概念和有意义的、不受限的连接词为基础，形成基本的实例或命题。Fisher(2000)认为语义网络可以被看成多维的，而非二维的。语义网络可以非常大，包含成百上千的相互关联的概念。由于它非常大，使用者在某一时刻只能看到其中的一个部分，也就是与中心概念直接关联的概念。

（五） 思维地图（Thinking Maps） Thinking Maps（Thinking maps，2004）是由David Hyerle博士1988年开发了帮助学习的语言。在这种语言中，教师和学生一共可以使用8种图，用以帮助阅读理解、写作过程问题解决、思维技巧提高。Thinking Maps的软件工具目前也可获得。 这8种图都是以基本的认知技巧为基础的，这些技巧包括比较和对比、排序、归类、和因果推理。与木匠使用一套工具类似，学生在建构知识时要使用多个图以用于提高基本的阅读、写作、数学以及问题解决能力和高级思维能力。大量的研究和发表的论文既笼统地支持使用不同的视觉工具，也支持特定的Thinking Maps。最新大脑研究提供了为什么学生使用Thinking Maps时表现更好的证据。 图表 4 Thinking Maps的8种图（源自Thinking maps（2004）） 这8种图分别是：括弧图（Brace Map）、桥接图（Bridge Map）、起泡图（Bubble Map）、圆圈图（Circle Map）、双起泡图（Double Bubble Map）、流程图（Flow Map）、复流程图（Multi-Flow Map）和树状图（Tree Map）。 学生使用括弧图分析物理对象，在左侧的线上是整个对象的名称或图像，在右侧的第一个括弧的线上是对象的主要组成部分；桥接图为学生提供了看类比的过程的工具；起泡图用来描述形容词（和形容短语）的使用；圆圈图用来进行头脑风暴以及通过提供情景信息呈现一个主题的先前知识；双起泡图是比较和对比的工具；流程图用来对信息进行排序；复流程图用于显示和分析因果关系；中间矩形表示的是事件，左边是时间发生的原因，右边是事件产生的影响；则树形图用于对事物和观点进行归类。

如果用的是AC97的芯片，那么你电话右下角就应该有个鹰的图标，你双击那个图标就会出表一个框，里面应该有一个表单让你选择在什么环境下的声音，如果你用的是耳机那么在那个表单里就选择耳机，如果是音箱就在里面选择音箱。 如果没有右下角那个图标，那么就点击“开始”－“控制版”－双击“声音和音频设备”－下面那个“高级”里面有个表单，还是按照上面的方法进行选择。就应该好了！

一、 参考文献的著录原则

⑴只著录最必要、最新的文献。著录的文献要精选，仅限于著录作者亲自阅读过并在论文中直接引用的文献，而且，无特殊需要不必罗列众所周知的教科书或某些陈旧史料。

⑵只著录公开发表的文献。公开发表是指在国内外公开发行的报刊或正式出版的图书上发表。在供内部交流的刊物上发表的文章和内部使用的资料，尤其是不宜公开的资料，均不能作为参考文献引用。

⑶引用论点必须准确无误，不能断章取义。

⑷采用规范化的著录格式。关于文后参考文献的著录已有国际标准和国家标准，论文作者和期刊编者都应熟练掌握，严格执行。

⑸参考文献的著录方法。根据GB 7714—87《文后参考文献著录规则》中规定采用“顺序编码制”。

二、顺序编码制参考文献著录项目

⑴主要责任者。是指对文献的知识内容负主要责任的个人或团体，包括专著作者、论文集主编，学位申请人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者等。多个责任者之间以“，”分隔，责任者超过3人时，只著录前3个责任者，其后加“等”字(英文用 et al )。注意在本项数据中不得出现缩写点“．”。主要责任者只列姓名，其后不加“著”、“编”、“合编”等责任说明文字。外文主要责任者用原著，姓名前后应遵重各国的习惯。作者不明时，此顶可省略。

⑵文献名及版本(初版省略)。文献名包括书名、论文题名、专利题名、析出题名等。文献名不加书名号“《》”。

⑶文献类型及载体类型标识。根据GB 3469—83规定，以英文大写字母方式标识以下各种参考文献类型：

专著[M],论文集[C],报纸文章[N],期刊文章[J],学位论文[D],报告[R],标准[S],专利[P]

对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文章类型，建议采用单字母“Z”。

对于数据库(database)、计算机程序(computer program)及电子公告(electronic bulletin board)等电子文献类型的参考文献，建议下列字母作为标识：数据库[DB]，计算机程序[CP]，电子公告[EB]。

电子文献的载体类型及其标识。对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需在参考文献类型标识中同时标明其载体类型。建议采用以下标识：磁带(magnetic)[MT], 磁盘(disk)[DK], 光盘[CD], 联机网络(online)[OL]。

电子文献类型与载体类型标识基本格式为 ［文献类型标识/载体类型标识］例如：

［ＤＢ/OL］——联机网上数据(database online)；

［DB/MT］——磁带数据库(database on magnetic tape)；

［Ｍ/CD］——光盘图书(monograph on CDROM)；

［ＣＰ／DK］——磁盘软件(computer program on disk)；

［Ｊ／ＯＬ］——网上期刊(serial online)；

［ＥＢ/OL］——网上电子公告(electronic bulletin board online)；

以纸张为载体的文献在引做参考文献时不必注明其载体类型。

⑷出版事项(出版地、出版者、出版年、卷期号等)。出版地指出版者的城市名，对于同名异地或不为人们所熟悉的城市，可在其名前附加省名、州名、国名等。对于出版者中包含了地名，出版地不能省略，如，“北京：北京大学出版社”，不能写成“北京大学出版社”。出版者为出版社名，可按来源的形式著录，也可以按公认为的简化形式缩写形式著录。如IRRI(原标识International Rice Research Institute)。出版年采用公元纪年，并用阿拉伯数字著录。如遇其他纪年形式时，可将原有的纪年置于“( )”内，如1705(康熙四十四年)。对于报纸和专利文献，要著录出版日期，其形式为YYYY-MM-DD.对于期刊的出版年份、卷号(期号)著录有以下3种形式：1980,92(2)：年，卷（期）； 1985(4)：年（期）； 1987，5：年，卷

⑸文献出处或电子文献可获得地址。

⑹参考文献起止页码。参考文献的最末一项一般为“页码”，指引文所在的位置编码。应著录引文所在的起始页码或起止页码，如为起止页，则在2个数字之间用“-”号(原来用“～”号)连接。如：10-12。若论文中多次引用同一文献上的多处内容，则应依次著录相应的引文所在起始页码或起止页码，各次之间用“，”相隔。例如：1987：25-30，40，101-120)

三、文后参考文献表排写格式

参考文献按在正文中出现的先后次序列表于文后，表上以“参考文献”居中排作为标识；参考文献的序号左顶格，每一序号用数字加方括号表示，如[1]，[2]…，以与正文中的指示序号格式一致；当用“等”字代表省略作者时，“等”字前应有逗号；不管是顺序编码制，还是作者-出版年制，每条参考文献中都应著录文献类型标志（如[J]、[M]、[C]、[N]等）；每一参考文献条目的最后均以圆点“.”结束。各类参考文献条目的编排格式及示例如下。

A.连续出版物

[序号] 主要责任者．文献题名[J]．刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码．
例如: [1] 袁庆龙，候文义．Ni-P合金镀层组织形貌及显微硬度研究[J]．太原理工大学学报，2001，32(1)：51-53.

B．专著

[序号]主要责任者.文献题名［Ｍ］.出版地：出版者，出版年：起止页码．
例如：[３]刘国钧，王连成．图书馆史研究［Ｍ］.北京：高等教育出版社，1979：15-18，31．

C.论文集

［序号］主要责任者．文献题名[Ｃ]∥主编．论文集名．出版地：出版者，出版年：起止页码．
　　例如：［６］孙品一．高校学报编辑工作现代化特征［Ｃ］．中国高等学校自然科学学报研究会．科技编辑学论文集(2)．北京：北京师范大学出版社，1998：10-22．
　　D.学位论文
　　［序号］主要责任．文献题名［Ｄ］．保存地：保存单位，年份．
　　如:［７］张和生．地质力学系统理论［Ｄ］．太原：太原理工大学，1998．

E.报告
　　［序号］ 主要责任．文献题名［Ｒ］．报告地：报告会主办单位，年份．
　　例如:［９］冯西桥．核反应堆压力容器的LBB分析［Ｒ］.北京：清华大学核能技术设计研究院，1997．
　　F.专利文献
　［序号］专利所有者．专利题名［P］．专利国别：专利号，发布日期．
　　例如：［11］姜锡洲．一种温热外敷药制备方案［Ｐ］．中国专利：881056078，1983-08-12．
　　G.国际、国家标准

［序号］标代号，标准名称［S］．出版地：出版者，出版年．

例如：[１] GB/T 16159—1996，汉语拼音正词法基本规则［S］．北京：中国标准出版社，1996.

H.报纸文章

［序号］主要责任者．文献题名[Ｎ]．报纸名，出版日期(版次)．
　　例如:［13］谢希德．创造学习的思路[Ｎ]．人民日报，1998-12-25(10)．
　　 I.电子文献

[序号] 主要责任者．电子文献题名［文献类型/载体类型］．电子文献的出版或可获得地址，发表或更新的期/引用日期(任选)．

例如：[21] 王明亮．中国学术期刊标准化数据库系统工程的［EB/OL］．

http://www.cajcd.cn/pub/wml.txt/9808 10-2.html,1998-08-16/1998-10-04.

四、参考文献在文内的标注格式

采用顺序编码制时，对引用的文献，按它们在论文中出现的先后用阿拉伯数字连续编码，将序号置于方括号内，并视具体情况把序号作为上角标，或者作为语句的组成部分。

⑴在引用参考文献的地方加标记。这个标记是用方括号括起来的阿拉伯数字，其中的阿拉伯数字是文献的顺序号。比如，在引用第25个文献的地方所加的标记为［２５］。

⑵给文献编序号要根据以下两点：一是只有文献第一次在文中出现时才编序号，换句话说，一篇文献只有一个序号，即使某文献在文中被多次引用，但在几个引用处都要标注同一个序号。二是以文献第一次出现的前后次序，从1开始连续编序号。例如，第一个第一次出现的文献，序号为1；第二个第一次出现的文献，序号为2；……

⑶如果文献的作用是对正文作解释，标注时文献序号连同方括号都要使用比正文字号小，并把它们放在右上方(作为上角标)；如果文献是作为句子的成分出现在正文之中，标注时文献序号连同方括号的字号要与正文的字号相同，并且把它们作为正文的一部分来书写(位置与正文平齐，不做为上角标)，另外要注意的是一定要方括号前面加上“文献”两个字。

⑷如果在正文的一处引用了多篇文献，标注时只用一个方括号，括号内列写这几篇文献的序号：若几个序号是连续的，只标注起、止序号，两序号之间加半字线“-”号；若几个序号不连续，各序号之间加逗号。

我是女生，看到有的男生想追自己喜欢的女孩子又不敢追，还想人家倒追她，我很反感.　
从一个女生的角度，我比较了解女孩子的心理。女孩子大多不会主动出击，去追求自己喜欢的男孩，除了确实太喜欢了或者是那种比较有个性的勇敢的女孩子。所以，如果你很喜欢一个女孩子，并且认为她对你也有点意思，那就主动点，别跟她搞拉锯战，自己难受，说不定你喜欢的人也痛苦。　

　　任何一个女孩子在被人追的时候，心理都是很复杂的。她也许很开心，但是又带着点惶恐，她对这个闯进自己平静的生活的男孩子，有着欲拒还迎的矛盾心理，她不是故意的。不要以为她在考验你，她其实也在和自己斗争，她怕受到伤害。　

　　不要怕你的主动会带来她的反感，你不主动，她也不主动，也就慢慢淡下来了。如果你开始的表白被她拒绝，那也很正常呀。不要气馁，谁知道这个女孩子心里在想什么呢？　

　　也许你再表白两次，她就会被你打动，一个心地善良的好女孩是很容易感动的。　

　　如果你受到一次挫折，就立刻离开，再也不去答理这个女孩，把自己紧紧地保护起来，默默地舔舐伤口，在你痛苦的同时，殊不知，那个女孩子也许也正在心里遗憾、后悔呢！也许她会偷偷哭泣，后悔拒绝了你，再看到你漠然的眼神，她也很痛心，但是她却不会对你说，绝对不会请求你回来追她。你的过度的自尊心，可能会伤害了女孩子敏感的心。　

　　她会认为你不是真诚的喜欢他，要不怎么会就这么放弃了她？　

　　有人说，男生真难，追女孩子太不容易了。可是我的感觉却是，这种现象跟男人和女人的社会角色定位是分不开的，从生理和社会的角度，女人总是被动的。如果反过来,让男人都脉脉含羞，女人变得勇往直前，世界才乱了套呢！女人的羞涩总是美好的、动人的呀~我总是听说是某个勇敢的男人战胜了多少困难，最终获得佳人芳心。相反的例子却少得很。

　　有的男生，就怕别人说自己什么死缠烂打，落下不好的名声。可是我觉得男生追求自己喜欢的女孩子，受了点挫折还继续对这个女孩子好，说明人家确实很喜欢，很有诚意，如果没成功，也不遗憾，并没什么啊？谁让人家喜欢了？最讨厌别人跟着瞎掺乎，也最讨厌那种自己没主意，过于在乎别人对自己看法的男生，活该这种男生找不到女朋友。　

　　是男人就勇敢点，女孩子本来就感性，容易沉浸在爱情里。虽然你付出了辛苦，而一旦你的真心打动了她，那么你得到的将是更多更久的加倍的爱。这样的例子，在身边比比皆是。女孩子对自己的男朋友都是很温柔很贴心的，为了换来这份甜蜜，开头的辛苦算什么啊？而且大多好女孩都爱得挺投入挺专一的。　

　　所以，建议有的男生勇敢一点，去追求自己喜欢的女孩子，不要那么畏畏缩缩，一来是让人觉得你没男人气概，二来是你自己怪难受的，然而最最最重要的还是：最后你什么都得不到。幸福总是自己挣来的，别指望别人施舍给你！

　　再补充一句，我觉得主动点儿挺好的，因为你的目标是你自己真心喜欢的，女孩子往往被动，被动的只能选择接受和拒绝，所以我宁愿主动出击，爱我所爱，无怨无悔！

　　 人生很美好，快乐在其中，要学会寻找!　

一、应该给MM留下什么样的第一印象（时间：刚开始接触MM）　
1、我认为最关键的，是要让MM看到你的上进心。　
男人的最大魅力在于事业有成，年轻人工作时间不长谈不上“有成”，这时候你就要让MM觉得你是个有上进心的人。　
别的可以胡说八道，但这个问题不能含糊，你一定要告诉MM，你对未来充满信心，你不满足于现状，并且你已经有了长远的计划，总之你的未来不是梦。　
2、要显得有信心、有责任心　
不要像个小孩子，女孩子都很懒希望能找个依靠，你要拿出自己的信心和责任心来。　
有一个错的选择总比没有选择要好的多。　
3、不要太正经，但也不要太随便　
该正经的地方就正经，该调侃的的时候就调侃。　
女孩子都喜欢有点玩世不恭的男人，所以别显得对什么都特别在意，那样太呆板。　
4、显得成熟一点　
遇事镇定、从容不迫的男人对MM有致命的吸引力。　

二、如何与MM展开进一步接触（时间：开始追的阶段）　
1、这个阶段最关键的是不能着急，不要把事情弄的那么清楚，让人家一眼就能看出你在　追人家。　想一想，一般人都不会一眼就看上你，但也不会看一眼就讨厌你，都是老百姓家的孩子（除非你长得象周润发刘德华或者凯文科斯特纳），好感是需要随着了解的不断增加而实现的，所以问题的关键是你要得的进一步发展的机会。　
站在女孩子的角度替人家想一想：你这么直接了当的冲过来要搞对象，女孩子肯定有心理压力。这要是接触一阵后发现不喜欢你，那不就成了耍你了么？所以如果你开始就摆出志在必得的姿势出来，基本上会被立刻闷回去。　
2、要低姿态起步　
首先要把关系定位成“朋友”，本来是“普通朋友”，你希望成为“好朋友”，有品位的还可以要求对方成为“红颜知己”什么的，总之千万不要说“追你”。　
你想想，你如果根本不提“追”，那么女孩子也就更没机会“拒绝”你——你没追她怎么拒绝你？！　
这样可以减轻女孩子的心理压力，使你们能顺利的交往下去。不要幻想认识三天就答应嫁给你，要充分的交往、了解，感情不凭空产生的。　
3、交往的过程中不要太急躁　
要有张有弛，不要整天缠着人家，谁这样对你，你也会腻。我有个好朋友对我说，追女孩子的关键是八个字——　“忽冷忽热、欲擒故纵”（这是我同学多少年心血的结晶）。　
你整天缠着人家自然不觉得你好，你适当的冷个一两天，女孩子就会想起你在的好处了。　
还有就是不要拿出“非你不娶”的志气来，太掉价了不好，有时候可以耍点花招。　
4、要适当的创造机会　
前面说了，不要使事情立刻变成“你在追别人”，而你又需要得到接近女孩子的机会，这时就要看你的创造力了。　
你可以搜集情报，想办法把守株待兔变成一场邂逅；也可以装做漫不经心的找出最最充足的理由邀请对方和你一起做什么事。　
总之这个是最有技术含量的地方，实在不行可以找前辈请教。　
5、切忌切忌：随便送人家礼物是不礼貌的　
有些人追女孩子心切，喜欢经常买东西送人家，殊不知追女孩子最忌讳这个。　
俗话说“无功不受禄”，你这样送人家东西就是在施加压力，人家会觉得欠你的，所以会　想办法还给你，如果没办法还给你就会想办法不和你交往，免得总是欠你人情。　
如果你想显示自己的诚意，倒不妨请女孩子一起消费，比如说找好的餐厅吃饭，或者找贵　的地方一起玩什么的，女孩子自然能看出你花了很多钱，但钱终究是两个人一起花了而不是变成东西带回家。　
三、“女朋友”到底是什么？　
1、“女朋友”是一种事实，而不是一份承诺　
你和女孩子开始交往，从“普通朋友”变成“好朋友”，再到“非常非常好、无话不谈的朋友”，某一个阳光灿烂的午后，你“不小心”拉了她的手；“月上柳梢头”，你突然袭击吻了她。这时她就已经是你的女朋友了，无论她是否承认，她心理已经认为你是他男朋友了。　
我知道最高明的，直到上床了都没问过“你是否愿意做我女朋友”，最后还是女孩子急了　：“你怎么还不求我做你女朋友啊！”　
所以说，千万不要急于把窗户纸捅破，情况越朦胧对你越有利。　
2、“表白”是什么？　
前面说了，表白实际上就是一个形式而已，正确的顺序应该是：事实上已经成为你女朋友　了，你才能向人家表白，水到渠成。　很多人弄不明白这个问题，总以为人家先答应做自己女朋友，然后再如何如何，我只能说非常非常“单纯”，也非常非常“愚蠢”。　
3、有没有“迫不得已非表白不可”的时候？　
有，比如说出现第三者，或者你和女孩子关系没有成熟但两个人可能分开一段时间。　
这时候的表白就是条件不成熟的表白，风险非常大，类似于下围棋的时候形势严峻，落後的一方迫于无奈放出“胜负手”，赢了就赢了，输了也只能说“倒霉都是天生的”。　
4、“爱”字不要轻易出口　
经常看见论坛出现“大胆的表白”，说实话我真的认为这是非常不成熟的一种表现。“爱”是一个神圣的字，意味着追求，也意味着承诺，甚至体现出一种责任。　
随便说“爱”的男人是不负责任的。

四、文明恋爱，不可强求　
1、不是每个MM都能追到手的　
好女孩子总会有很多人追，不可能遂了每个人的心愿，总会有失败者。举个例子，就算你刻苦钻研掌握了最搞超的追MM原理，你一样追不上TWINS里的任何一个。　
换个角度考虑问题，一个小学没毕业的农村小保姆，即使对你再好，每个月赚600给你买700的礼物（透支），愿意为你“当牛做马”，你也不会爱上她。如果她每天哭哭啼啼的缠着，你肯定觉得烦。　
所以说爱情是需要物质基础的，至少需要平衡。　
2、追MM做是一种严肃的社会活动　
千万不要把人家搞烦了，要给自己留后路。大丈夫何患无妻？有些MM确实势利眼（少数），如果不服气，你可以发愤图强，用事实证明“她当时瞎了眼”，绝对不要误人误己。　
最后补充两点：　
①千万不要在MM面前显得愤世嫉俗，愤世嫉俗有时候意味着“你很失败”。　
②看帖千万一定要回帖，要不没有女孩会喜欢你滴~~~

可怜可怜我吧
给我一点爱
可怜可怜我吧
骄傲的女孩
可怜可怜我吧
给我一点一点一点
一点点一点点点爱爱爱
我的心早已经冰冷苍白
只有你能给我温暖色彩
得不到你的爱饥渴难奈
没有你拥有一切也是悲哀
我是爱情的乞丐
随便给一点关怀
不要转身冷冷的走开
可怜可怜我吧
给我一点爱
可怜可怜我吧
骄傲的女孩
可怜可怜我吧
给我一点一点一点
一点点一点点点爱爱爱
我的心早已经冰冷苍白
只有你能给我温暖色彩
得不到你的爱饥渴难奈
没有你拥有一切也是悲哀
我是爱情的乞丐
随便给一点关怀
不要转身冷冷的走开
可怜可怜我吧
给我一点爱
可怜可怜我吧
骄傲的女孩
可怜可怜我吧
给我一点一点一点
一点点一点点点爱爱爱
行行好吧求求你啦
我为爱沉沦苦海
行行好吧求求你啦
快把我拯救出来
你可知我的心早已经冰冷苍白
只有你能给我温暖色彩
得不到你的爱饥渴难奈
没有你拥有一切也是悲哀
我是爱情的乞丐
随便给一点关怀
不要转身冷冷的走开
可怜可怜我吧
给我一点爱
可怜可怜我吧
骄傲的女孩
可怜可怜我吧
给我一点一点一点
一点点一点点点爱爱爱
求求你可怜可怜我吧
给我一点爱
可怜可怜我吧
救我出苦海
救我出苦海

    男人失业了。他没有告诉女人。

    他仍然按时出门和回家。他不忘编造一些故事欺骗女人。他说新来的主任挺和蔼的，新来的女大学生挺清纯的……女人掐他的耳朵，笑着说，“你小心点。”那时他正往外走，女人拉住他帮他整理衬衣的领口。

    男人夹了公文包，挤上公交车，三站后下来。他在公园的长椅上坐定，愁容满面地看广场上成群的鸽子。到了傍晚，男人换一副笑脸回家。他敲敲门，大声喊，“我回来啦！” 男人这样坚持了5天。

    5天后，他在一家很小的水泥厂找到一份短工。 那里环境恶劣，飘扬的粉尘让他的喉咙总是干的。劳动强度很大，干活的时候他累得满身是汗。组长说:“你别干了，你这身子骨不行。”男人说:“我可以。”他紧咬了牙关，两腿轻轻地抖。男人全身沾满厚厚的粉尘，他像一尊活动的疲劳的泥塑。

   下了班，男人在工厂匆匆洗个澡，换上笔挺的西装，扮一身轻盈回家。他敲敲门，大声喊，“我回来啦！”女人就奔过来开门。满屋葱花的香味，让男人心安。 饭桌上女人问他“工作顺心吗？”他说：“顺心，新来的女大学生挺清纯。”女人嗔怒，却给男人夹一筷子木耳。女人说，“水开了，要洗澡吗？”男人说：“洗过了，和同事洗完桑拿回来的。”女人轻哼着歌，开始收拾碗碟。男人想：好险，差一点被识破。疲惫的男人匆匆洗脸刷牙，然后倒头就睡。

     男人在那个水泥厂干了二十多天。快到月底了。他不知道那可怜的一点工资能不能骗过女人。那天晚饭后，女人突然说：“你别在那个公司上班了吧，我知道有个公司在招聘，帮你打听了，所有要求你都符合，明天去试试？”男人一阵狂喜，却说，“为什么要换呢？”女人说，“换个环境不很好吗？再说这家待遇很不错呢。”于是第二天，男人去应聘，结果被顺利录取。

    那天，男人烧了很多菜，也喝了很多酒。 他知道，这一切其实瞒不过女人的。或许从去水泥厂上班那天，或许从他丢掉工作那天，女人就知道了真相。是他躲闪的眼神出卖了他吗？是他疲惫的身体出卖了他吗？是女人从窗口看到他坐上了相反方向的公共汽车吗？还是他故作轻松的神态太过拙劣和夸张？他可以编造故事骗他的女人，但却无法让心细的女人相信。

    其实，当一个人深爱着对方时，有什么事能瞒过去呢？ 男人回想这二十多天来，每天，饭桌上都有一盘木耳炒蛋。男人知道木耳可以清肺。粉尘飞扬中的男人需要一盘木耳炒蛋。有时女人会逼他吃掉两勺梨膏。男人想，那也是女人精心的策划。还有，这些日子女人不再缠着他陪她看电视连续剧，因为他是那样疲惫。现在男人完全相信女人早就知晓了他的秘密，她默默地为他做着事，却从来不揭开它。事业如日中天的男突然失业，变得一文不名，这是一个秘密。是男人的，也是她的。她必须咬着痛，守口如瓶。她不能让任何人知道，包括制造秘密的男人。 男人站在阳台看城市的夜景，终有一滴眼泪落下。

    婚姻生活中，有一种感动叫相亲相爱，有一种感动叫相濡以沫。其实还有一种感动，叫做守口如瓶。

真实性评价任务建立在学习与评价的联系基础之上，考虑学生的兴趣和能力，与学生的生活相联系。真实性评价任务要求表现现实生活中的问题。

迈耶（Meyer，1992）认为，真实性评价任务的环境是课堂内外实际生活环境，没有特定的统一的标准。迈耶认为真实性评价是学习过程的陈列。真实的任务反映进步、事实和概念的获得以及实际运用的能力。成长记录袋为真实性评价提供了完美的评价环境，因为其中收集了学生过去各种各样的学习方法。

很多很好的思想理念，贯穿在《有效的学生评价》一书中，与当前新课改的一些理念的吻合度非常地高。随着阅读到尾声，"这是一本好书"的想法越强烈，而"真实性评价"可谓是本书给我的最大收获了。

如何进行真实性评价呢？详阅了以下的九条基本的操作原则，可能会对你有所帮助：

1、发挥人的创造潜能。倡导用不同的方法去学习和表现知识，可以忽略文化、性别、背景、能力和兴趣之间的差异。

2、采取小步骤地转变措施。改变传统的方法，接受新的教学与评价的方法需要较长的时间。在这个不断变革的社会中，我们必须接受当前新的教育思想，使用新的教育技术。

3、在与别人的合作中帮助其他人。教育学家要激发别人的兴趣和能力，建立一种与严格的自上而下的政策和行为相抗衡的结构，具备各种人才的强大团体实积极转变的动力。

4、尊重别人，重视每个人的知识和经验。研究表明，当人们把新思想观点与原有的知识和经验联系起来时，他们就可以解决一些复杂的问题。当学生参与决策时，他们就可以用自己的能力为成功创新作出积极的共享。

5、以最小的代价利用当地的资源获得改革的成功。当学生、教师和家长为积极的转变行使责任时，他们往往从他们的生活圈子（朋友、同事及社区的其他专业人员）中获得经验和资源。

6、成功地完成所有的任务。常规的表现性评价可以评估出学生获得的知识。当评价与现实生活挂钩时，教师和学生就有机会应用他们的知识去解决显示生活中的问题及提高努力工作的动机。

7、跟别人分享你所学到的知识。教育工作者应该交流思想共同进步，比如可以共同负责一个团体的评价项目、用多种文化方法去评价问题、跨教室评价等。

8、创造机会让个人和团体都得到满足。当教师和学生一起合作时，他们都会对彼此的思想观点产生兴趣，班级团体也更会作为一个整体去解决问题和创造新的评价策略。

9、改革不仅要基于知识，也要基于智慧。许多人认为，转变更多的是指转变知识，然而转变也涉及个性的发展，而智慧的特征有：和蔼、谦逊、体贴、以别人为先、建立团体完成任务等。

传统评价工具：
教师编制的答案短小的小测验
教师提供的正确答案
无懈可击的教条式的答案
辅助学生记忆的工具
正规的、标准化的测验工具

真实性评价工具：
实施多种模式的评价
奖励的多种形式
包容矛盾性观点的答案
激活学生所学知识的各种途径
对现实生活问题的解决

传统评价的结果：
学生容易遗忘所学的知识
评价结果不能反映学生的天赋与能力
学生孤立的对每一个问题做出反应
竞争使学生处于一种敌对的关系中
仅仅局限于课本知识的考查，与学生的课外生活无关
学生们以被动、消极的态度对待学习
学生以事实资料的简单堆砌对问题做出反应

真实性评价的结果：
学生可以获得可应用于真实生活世界的知识
评价结果同时反映了学生们的天赋和能力
学生通过联系现实生活来牢固地记忆所学的知识
合作的学习方法成为激励学生学习的动力
所考查的内容与学生的课外生活紧密相联
学生们要求学习更有意义的主题
激发了学生的批判性思维能力

可以用命令提示符修改，具体的步骤是：
1.将你要更改的文件重命名为123（或者其他好输入的名称），将其剪切到C盘根目录下
2.开始-程序-附件-命令提示符
3.在命令提示符中输入如下命令：rename 123.caj 123.doc（回车）
4.退出命令提示符，将文件123改回原来的名称即可